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班主任怎樣提高自身素養

目錄

班主任怎樣提高自身素養

學校的教育教學工作,在很大程度上是通過班級來進行的,作為全面負責班級思想、學習、健康和生活管理工作的班主任,他既是班集體的教育者、領導者和組織者,又是學校教育工作的骨干力量,也是學校目標管理的具體實施者,是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。

實踐證明:一個優秀的班集體和優秀學生的行為養成,決不是自發形成的,在很大程度上取決于班主任素養的高低。那么,如何提升班主任的素養呢?

一、了解學生是班主任工作的先決條件

班主任要走近學生,觸摸到兒童的心靈世界,就必須首先了解學生,熟悉他們的心理需求,并時刻關注他們的心理動態,這樣,學生才會不斷地走近你,響應你。盧梭在《愛彌兒》一書中寫道:“你必須好好地了解你的學生之后,才能對他說第一句話”。那么,如何才能了解學生呢?

(1) 注意觀察

觀察是認識學生世界的重要途徑。通過有目的的觀察,可充分調動學生的想象力,可激發他們探究的欲望,從而挖掘他們潛在的創造力。

要想教育好學生,使他們成為跨世紀人才,了解學生是必不可少的一個重要作用。了解學生的方法很多,主要采用多問、巧談、善觀等方法。只有了解每個學生的不同需要所產生的不同動機。滿足學生的合理需要,才能在教育教學活動中達到溝通一致。觀察是了解學生的重要手段。每一個孩子都是向善的,即使再“差”的學生,他們也有潛在的美的物質,需要我們去及時捕捉,當我們俯下身來,也許會發現一個精彩的世界。

(2) 加強溝通

溝通是通向學生心靈的橋梁

班主任應確立平等觀念,做一個有愛心、有耐心的班級工作領導者。

  教師與學生因年齡的差異,生長環境、思維方式的不同,很容易產生認識上的差異。因此,教師應多站在學生的角度看問題,以學生的眼光去看世界,以學生的心態去推理一切,然后有效地將這些感受傳遞給對方,從而使學生感受到教師對他的理解與尊重,從而產生溫暖感和滿足感。當一個教師不愿意設身處地從學生的角度去考慮,會使學生覺得老師不理解他,對教師的信任度降低,與教師的溝通就會停止。
作為一名班主任,要想全面了解學生,除了與學生進行交流與溝通外,還要與家長進行交流與溝通。與家長之間的溝通,班主任要做到:以禮待人、以情動人、以理服人。無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通,最為關鍵的是要以誠待人,以心換心,同時努力提高自己的道德修養和理論水平,這樣才可以架起心與心之間的橋梁。

二、熱愛學生,熱愛事業班主任的天職

(1)熱愛學生

愛是人類最復雜的情感表達,期待別人更多的關愛是人所共有的心理需求。兒童作為成長中的人,更需要成人的關心呵護,班主任是愛心大使,愛心是溫暖獐身心的陽光,是滋潤兒童心靈的甘露。夏丐尊說過“教育上的水是什么?就是情,就是愛。對于學生來說,教師的愛是一種神奇而又偉大的力量,是除了母愛之外,世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛,因為師愛是一種理智與心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力,去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當給學生以真摯的愛,給學生以親近感、信任感、期望感,學生才會對老師產生依戀仰慕的心理,才能向教師敝開內心世界,我們才能“對癥下藥”,收到應有的效果。

(3)熱愛事業

熱愛教育,具有強烈的責任心和使命感是班主任提高自身素養的動力,也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛教育工作,熱愛班主任工作的人,才能積極學習、反思、探索班級管理工作的方法和途徑,工作才有激情,愛心、智慧才能充分發揮出來。只有真正做到“靜下心來教書,潛下心來育人”,才能在今天這個相對浮躁的社會,獨守自己的精神殿堂,做一名優秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好,就要做到問心無愧,班主任工作雖然很平凡,但我們決不能只滿足于做一個“保姆”型或“警察”型的班主任,在崗就要愛崗,盡職就要盡責。愛崗敬業、教書育人是教師的天職,讓我們每一位班主任都在自己的“責任地”里辛勤耕耘,讓每一位學生都能夠茁壯成長。

三、努力學習是班主任是本分

教育者應當先受教育,這是我們獲得教育資格的必修一課。要想做好班主任工作,提高自身素養,必須努力學習,掌握廣搏的知識,確立正確的教育理念,這是育人的前提條件。兩千多年前的孔夫子就提出過“學而不厭”要求,只有不斷的充實自己,才能豐富自己的精神內涵,從而具備為人師的資格。

(1)向書本學習

書籍是人類知識的結晶,它是豐富自我的精神養料。

首先我們要努力學習教育科學理論。教育是一門科學,有其自身的發展規律。兒童是一本復雜的書,既有某些共同的需求與發展特點,又有不同的個性與行為表現,班主任只有讀懂了這本書,了解兒童不同于成人的心靈世界,才能和他們融洽共處,引導他們成長進步。因為我們要認真學習教育心理學的有關知識,以贊賞的教育思想為指導,樹立正確的教育理念。其次,我們要深入學習與自己所教課程的專業知識。一位優秀的班主任,應該是某一課程教學的專家。班主任的威望和影響力很大程度上取決于他的專業水平和教學能力。因為班主任不同于一般的管理者,他首先是一位學科教學的專家。再次,我們要廣搏地涉獵各門學科。小學生求知欲強,他們對未知世界充滿著好奇心,要回答孩子們提出的各種問題,我們需要具有廣搏的知識,從科學到人文社會科學以及一些生活常識,都要有所了解,這樣才能及時給學生以指導,解開他們心中的謎團,那些容易被教育者的無知熄滅的智慧火花。

(2)向實踐學習

理論所不能解決的疑難問題,實踐將為你解決。理論是灰色的,實踐之樹常青。班主任是教育實踐工作者,整天與學生打交道,具有豐富的教育實踐經驗。實踐是一所大學樣,真正的本領都是在實踐中學到的。實踐中有許多老師,其中包括學生,同事,虛心向實踐中的老師學習,我們就能不斷地成長。進步。經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任學習,同他們互相切磋、互相交流、取長補短。最后要干中學,學中干。作為班主任,只有在工作中不斷地學習,在總結經驗教訓的基礎上,不斷地提升素養,才能適應工作的需要,提高工作的效率與質量。

四.公正無私是班主任的境界

孩子需要公平的待遇,對于老師的偏心,他們是極其反感的。只有公正無私才能贏得孩子們的信任。

人難免會偏心,班主任也不例外,對“好學生”會寵愛偏袒,對“差學生”則會厭煩訓斥,班主任在處理同學之間的矛盾與糾紛時,一定要公平合理,不能有偏見,一旦發現處理不當,要立即糾正,并地向學生道歉,這樣才能贏得學生的尊重與信任。要做到公平與公正,首先,要樹立師生平等的觀念,作為老師,我們要尊重學生,不要以勢嚇人,更不能以權壓人,其次,對學生堅持一視同仁的原則,既不偏愛,也不歧視,第三,要注重調查研究,全面準確地了解情況,不偏聽偏信,不主觀臆斷,一切以事實為依據,以公平為準繩。公平與公正是千百年來成人世界的不懈追求,兒童世界同樣也有此需求。我們公正無私地對待學生,實際上是為學生樹立一種榜樣,以培養公正無私的社會公民,為建設公平,和諧的社會奠定基礎。

教育是一種心靈的喚醒。班主任的使命就是用溫柔而靈巧的“教育之手”,去觸摸兒童稚嫩的心靈,以喚醒他們埋藏在心底的良知和潛能。因此,班主任要不斷地提高個人的綜合素養,不滿足于做一個“教書匠”,要努力成為學者型的班主任。

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